UESB – Núcleo de Estudos Trabalho e Educação (NETE/Câmpus São José/IFSC)

HISTEDBR 2021 – Aula 15 – Conclusão: Perspectivas para a Pedagogia Histórico-Crítica

Tema: Conclusão: perspectivas para a Pedagogia Histórico-Crítica

Docente: Dermeval Saviani

Instituição: UNICAMP

HISTEDBR 2021 – Aula 14 – Transição do Capitalismo ao novo modo de produção e a Educação dos vivem do trabalho: implementação da PHC e formação do novo homem para uma nova sociedade

Tema: Transição do Capitalismo ao novo modo de produção e a Educação dos que vivem do trabalho: implementação da PHC e formação do novo homem para uma nova sociedade

Docentes: Paulino José Orso, José Claudinei Lombardi

SLIDES

REFERÊNCIAS

1. ORSO, Paulino. Video da AULA 11 Desafios da implementação da Pedagogia Histórico-Crítica: formas e exigências.

2. MÉSZÁROS, István. A educação para além do capital. São Paulo: Boitempo, 2005.

HISTEDBR 2021 – Aula 13: Concepção Politécnica de Educação e a Organização do Trabalho Escolar

Tema: Concepção politécnica de educação e a organização do trabalho escolar

Docentes: Gaudêncio Frigotto, Marise Nogueira Ramos

REFERÊNCIAS

1. SAVIANI, Dermeval. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 12, n. 34. Rio de Janeiro Jan./Apr. 2007.

2. RAMOS, Marise. Filosofia da práxis e práticas pedagógicas de formação de trabalhadores. Trabalho & Educação (UFMG), v. 23, p. 207-218, 2014.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

1. ARAÚJO, Ronaldo.; FRIGOTTO, Gaudêncio. Práticas pedagógicas e ensino integrado. Revista Educação em Questão, Natal, v. 52, n. 38, p. 61-80, maio/ago. 2015.

2. PISTRAK. Fundamentos da escola do trabalho. São Paulo. Ed. Quarta. 2005, pp. 45-115.

3. SAVIANI, Dermeval. O choque teórico da politecnia. Revista Trabalho, Educação e Saúde, Rio de Janeiro, v. 1, n. 1, p. 131-152, mar. 2002.

4. SHULGIN, Viktor. Rumo ao Politecnismo. São Paulo: Expressão Popular, 2013, pp. 13-42.

HISTEDBR 2021 – Aula 12 – Educação Física na educação escolar: conteúdo e didática na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica

Tema: Educação Física na educação escolar: conteúdo e didática na perspectiva da PHC

Docentes: Celi Taffarel, Joelma Albuquerque, Márcia Morschbacher

REFERÊNCIA

1. ALBUQUERQUE, J. de O.; TAFFAREL, C. N. Z. Projeto histórico e projeto de escolarização: contribuições das teorias histórico-cultural, pedagogia histórico-crítica e abordagem crítico- superadora do ensino da Educação Física. POIÉSIS: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação, Tubarão, v. 14, n. 25, p. 52-70, jan./jul. 2020.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

1. ALVES, Melina Silva. Formação de professores e crise estrutural do capital: a necessidade histórica de uma formação para a transição de modo de produção e reprodução da vida. 2015. 350f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2015.

2. COLAVOLPE, Carlos Roberto. Sociedade, Educação e Esporte: a teoria do conhecimento e o esporte na formação de professores. 2010. 235f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2010.

3. COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de educação física. São Paulo: Cortez, 1992.

4. ORTEGA ESCOBAR, Micheli; TAFFAREL, Celi Nelza Zulke. Cultura corporal e os dualismos necessários à ordem do capital. Boletim Germinal, n. 9, nov. 2009.

5. GAMA, Carolina Nozella; PRATES, Ailton Cotrim. Currículo e trato com o Conhecimento: contribuições à luz da pedagogia histórico-crítica e da abordagem crítico-superadora. Revista Gesto e Debate, Campo Grande, v. 19, n. 5, p. 57-83, jun. 2020.

6. GAMA, Carolina Nozella. Princípios curriculares à luz da pedagogia histórico-crítica: as contribuições da obra de Dermeval Saviani. 2015. 232f. Tese (Doutorado)- Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2015.

7. HACK, Cássia. Formação de professores e professoras de Educação Física no Brasil e o embate de projetos no campo de conhecimento da saúde: contribuições da teoria pedagógica histórico-crítica. 2017. 235f. Tese (Doutorado)- Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2017.

8. LAVOURA, Tiago Nicola. Natureza e especificidade da Educação Física na escola. POIÉSIS: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação, Tubarão, v. 14, n. 25, p. 99-119, jan./jul. 2020.

9. MELO, Flávio Dantas Albuquerque, LAVOURA, Tiago Nicola; TAFFAREL, Celi Nelza Zulke. Ciclos de escolarização e sistematização lógica do conhecimento no ensino crítico-superador da Educação Física: contribuições da teoria da atividade. Humanidades e Inovação, Revista da Universidade Estadual do Tocantins (Unitins), Palmas, v. 7, n. 10, p. 117-134, 2020.

10. MELO, Flávio Dantas Albuquerque. O trato com o conhecimento da educação física escolar e o desenvolvimento do psiquismo: contribuições da teoria da atividade. 2017. 177f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2017.

11. MORSCHBACHER, Márcia. Formação de Professores: proposições para a formação para o trabalho científico na Licenciatura em Educação Física. 2016. 363f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2016.

12. MORSCHBACHER, Márcia; TAFFAREL, Celi Nelza Zulke. A formação dos formadores da classe trabalhadora no Brasil: luta de classes e disputa de projetos. Revista Trabalho Necessário, Niterói, a. 13, n. 21, p. 48-78, 2015.

13. OLIVEIRA, Clara Lima de. Cultura corporal e desenvolvimento do pensamento teórico no quarto ciclo de escolarização (1º ao 3º anos do ensino médio) da abordagem crítico-superadora. 2017. 81f. Dissertação (Mestrado em Educação) -Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2017.

14. ORTEGA ESCOBAR, Micheli. Transformação da didática: construção da teoria pedagógica como categorias da pratica pedagógica: experiencia na disciplina escolar educação física. 1997. 195f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 1997.

15. TAFFAREL, Celi Nelza Zulke. Pedagogia histórico-crítica e metodologia de ensino crítico-superadora da Educação Física: nexos e determinações. Nuances: estudos sobre Educação, Presidente Prudente, v. 27, n. 1, p. 5-23, jan./abr. 2016.

16. TAFFAREL, Celi Nelza Zulke; ALBUQUERQUE, Joelma de Oliveira. Conhecimento e capitalismo: os motivos pelos quais queremos fazer ciência. In: CHAVES-GAMBOA, Márcia; SÁNCHEZ GAMBOA, Silvio (Org.). Produção do conhecimento na Educação Física: balanços, debates e perspectivas. Maceió: Edufal, 2015. p. 153-175.

HISTEDBR 2021 – Aula 11 – Biologia Ensino de Biologia: conteúdo e didática na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica

Tema: Biologia Ensino de Biologia: conteúdo e didática na perspectiva da PHC

Docentes: Júlia Mazinini Rosa, Thalita Quatrochio Liporini

REFERÊNCIAS

1. CAMPOS, Raquel Sanzovo Pires. Ensino de Ciências e de Biologia sob a perspectiva histórico-crítica na literatura científica. Debates em Educação. Vol. 12. Nº. 26. Jan./Abr. 2020.

2. ROSA, Júlia Mazinini. A apropriação dos princípios fundamentais da teoria da evolução e os alcances abstrativos na concepção de mundo. Araraquara, Tese de Doutoramento em Educação Escolar, Faculdade de Ciências e Letras – UNESP, 2018. [CAPÍTULO 4].

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

1. DINIZ, Renato Eugênio da Silva; CAMPOS, Luciana Maria Lunardi. Pedagogia Histórico-Crítica: princípios para a formação de professores de Ciências e Biologia. Debates em Educação. Vol. 12. Nº. 26. Jan./Abr. 2020.

2. GERALDO, Antonio Carlos Hidalgo. Didática de ciências naturais na perspectiva histórico-crítica. Autores Associados. 2014.

3. LIPORINI, Thalita Quatrocchio; PRESSATO, Daiany; COELHO, Leandro Jorge. Ensino de evolução biológica e o desenvolvimento de uma visão materialista, histórico e dialética acerca da realidade. Debates em Educação. Vol. 12. Nº. 26. Jan./Abr. 2020.

4. LIPORINI, Thalita Quatrocchio. A disciplina escolar Biologia na Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio: expressões da pós-modernidade e do neoliberalismo. Bauru: Unesp, 2020 (Tese de Doutorado).

HISTEDBR 2021 – Aula 10: Química e Ensino de Química: conteúdo e didática na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica

Tema: Química e Ensino de Química: conteúdo e didática na perspectiva da PHC

Docentes: Helio da Silva Messeder Neto, Luciana Massi

SLIDES

REFERÊNCIAS

1. MESSEDER NETO, Hélio da Silva; DE MORADILLO, Edilson Fortuna. O papel dos conceitos químicos no desenvolvimento do psiquismo: um enfoque histórico-cultural. Interfaces da Educação, v. 6, n. 18, p. 124-147, 2015.

2. COLTURATO, A. R. MASSI, L. O caso de Nicolas Leblanc e a produção da soda: elementos para compreensão da Natureza da Ciência. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 2021. No prelo.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

1. HESSEN, B. As raízes sócio-econômicas dos principia de Newton. In: GAMA, R.V (Org.) Ciência e Técnica: antologia dos textos históricos. São Paulo: T. A. Queiroz.

2. MASSI, L. et al. Incorporação da pedagogia histórico-crítica na educação em ciências: uma análise crítica dialética de uma revisão bibliográfica sistemática. Investigações em Ensino de Ciências, v. 24, n. 2, p. 212-255, 2019.

HISTEDBR 2021 – Aula 09: As Ciências da Natureza: conteúdo e didática do conhecimento da Natureza na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica

Tema: As ciências da natureza: conteúdo e didática do conhecimento da Natureza na perspectiva da PHC

Docentes: Leandro Jorge Coelho, Júlia Mazinini Rosa, Helio da Silva Messeder Neto

SLIDES

REFERÊNCIAS

1. DUARTE, Newton. O ensino de ciências e o acirramento da luta ideológica. Simbio-Logias: Revista Eletrônica de Educação, Filosofia e Educação. Vol. 12. N. 17. 2020.

2. PEREIRA, Lucas Monteiro; CAMPOS, Luciana Maria Lunardi. Aproximações a uma concepção histórico-crítica de objetivo do ensino de ciências naturais. Debates em Educação. Vol. 12. Nº. 26. Jan./Abr. 2020.

3. ROSA, Júlia Mazinini. A apropriação dos princípios fundamentais da teoria da evolução e os alcances abstrativos na concepção de mundo. Araraquara, Tese de Doutoramento em Educação Escolar, Faculdade de Ciências e Letras – UNESP, 2018. [CAPÍTULO 2].

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

1. GERALDO, Antonio Carlos Hidalgo. Didática de ciências naturais na perspectiva histórico-crítica. Autores Associados. 2014.

2. MESSEDER NETO, Helio S. “Professora, a vacina vai me transformar em jacaré?”: pós-verdade, divulgação científica e fake news na sala de aula.

3. SANTOS, César Sátiro. Ensino de Ciências: abordagem histórico-crítica. Autores Associados, 2012.

4. COELHO, Leandro Jorge. Ensino de Ciências fundamentado na Psicologia Histórico-Cultural e na Pedagogia Histórico-Crítica: Indicativos a partir da Produção Acadêmica. Bauru: Unesp; 2019.

HISTEDBR 2021 – Aula 08: Educação Especial e Artes na Educação Escolar: conteúdo e didática na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica

Tema: Educação Especial e Artes na educação escolar: conteúdo e didática na perspectiva da PHC

Docentes: Régis Henrique Silva, Thiago Xavier de Abreu

SLIDES

Régis

Thiago

REFERÊNCIAS

1. PADILHA, A. M. L.; SILVA, Régis Henrique dos Reis. Pedagogia histórico-crítica e a educação escolar das pessoas com deficiência. NUANCES. v.31, p.103 – 125, 2020.

2. SILVA, Régis Henrique dos Reis. Contribuições da pedagogia histórico-crítica para a educação especial brasileira. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, SP, v. 14, n. 58, p. 78-89, jan. 2015. ISSN 1676-2584.

3. ABREU, T. X. de; DUARTE, N. Sobre o sentido político do ensino de música na educação escolar: das relações entre a arte e a realidade objetiva. Revista Linhas. Florianópolis, v. 20, n. 42, p. 12-35, jan./abr. 2019.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

1. ABREU, T. X. Cenas da formação de um professor de música: desafios docentes e caminhos teórico-práticos a partir da pedagogia histórico-crítica. In: Anais… IX Encontro de Pesquisa e Extensão do Grupo Música e Educação – MusE, v. 1, n. 1, 2019.

2. ABREU, Thiago Xavier de; DUARTE, Newton. A notação musical e a relação consciente com a música: elementos para refletir sobre a importância da notação como conteúdo escolar. Revista da Abem, v. 28, p. 65-80, 2020.

3. ASSUMPÇÃO, M. de C.; DUARTE, N. Arte, educação e sociedade em György Lukács e na pedagogia histórico-crítica. Revista Educação em Questão, v. 55, n. 44, p. 169-190, 2017.

4. ASSUMPÇÃO, M. de C. Catarse e individualidade na estética de György Lukács e na pedagogia histórico-crítica. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, SP, v. 20, p. e020048, 2020. DOI: 10.20396/rho.v20i0.8654562.

HISTEDBR 2021 – Aula 07: Ciências Humanas/Geografia e História: conteúdo e didática na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica

Tema: Ciências Humanas/Geografia e História: conteúdo e didática na perspectiva da PHC

Docentes: Marcos Antonio Campos Couto, Marcos Lima

SLIDES

Marcos Couto

Marcos Lima

REFERÊNCIAS

Leituras Obrigatórias

1. COUTO, Marcos A. C. (2017). Para a crítica da geografia que se ensina através dos livros didáticos. In TONINI, I. et all. O livro didático de geografia e os desafios da docência para aprendizagem. Porto Alegre: Sulina; p. 191-220.
2. SAVIANI, Dermeval. Conclusão: uma nova perspectiva para o curso de pedagogia. In: A pedagogia no Brasil: história e teoria. 2ª edição. Campinas-SP: Autores Associados, 2012, [p. 127-137].
3. SAVIANI, Dermeval. História do presente e história do futuro: a crise estrutural do capitalismo, a educação e a escola do século XXI. In: História do tempo e tempo da história. Campinas-SP: Autores Associados, 2015, [p. 155-169].

Leituras Complementares

HISTEDBR 2021 – Aula 06: Contribuições da Psicologia Histórico-Cultural para a Pedagogia Histórico-Crítica

Tema: Contribuições da Psicologia Histórico Cultural para a Pedagogia Histórico-Crítica

Docentes: Marcelo Ubiali Ferracioli, Célia Regina da Silva

SLIDES

REFERÊNCIAS

1. MARTINS, Ligia Marcia. Os fundamentos psicológicos da pedagogia histórico-crítica e os fundamentos pedagógicos da psicologia histórico-cultural. Germinal: Marxismo e Educação em Debate, Salvador, v. 5, n. 2, p. 130-143, jan. 2013. ISSN 2175-5604. doi:http://dx.doi.org/10.9771/gmed.v5i2.9705.

2. MUKHINA, V. Leis fundamentais do desenvolvimento psíquico. In: MUKHINA, V. Psicologia da idade pré-escolar. Tradução: Claudia Berliner. São Paulo: Martins Fontes, 1995. 35-70p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

1. SILVA, C. R. DA. O desenvolvimento humano na perspectiva histórico-cultural: relações entre a organização das condições de ensino e a produção da queixa escolar na educação infantil. Obutchénie: Revista de Didática e Psicologia Pedagógica, v. 3, n. 3, p. 1-29, 22 nov. 2019.

2. FERRACIOLI, M. U.; TRINDADE, R. G.; MAGALHÃES, G. M. O estudo concreto da atenção e seu desenvolvimento em contexto escolar: Aspectos metodológicos. Revista Interação em Psicologia, v. 24, n. 3, p. 364-374, 2020.