HISTEDBR Aula 12: A perspectiva da PHC diante dos problemas da Educação Brasileira no contexto da Sociedade Atual

Tema: A perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica diante dos problemas da Educação Brasileira no contexto da Sociedade Atual

Docente: Dermeval Saviani

Instituição: UNICAMP

Slides da Aula

Leituras:

SAVIANI, D. Educação e contemporaneidade. In: SAVIANI, D. Aberturas para a história da educação: do debate teórico-metodológico no campo da história ao debate sobre a construção do sistema nacional de educação no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2013, p. 75-87.

SAVIANI, D. Transformações do capitalismo, do mundo do trabalho e da educação. In: SAVIANI, D. Aberturas para a história da educação: do debate teórico-metodológico no campo da história ao debate sobre a construção do sistema nacional de educação no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2013, p. 89-98.

SAVIANI, D. O paradoxo da educação escolar: análise crítica das expectativas contraditórias depositadas na escola. Cadernos de Pesquisa: Pensamento Educacional, Curitiba, v. 5, n. 10, p. 13-28, 2010.

DUARTE, N. Os conteúdos escolares e a ressurreição dos mortos: contribuição à teoria histórico-crítica do currículo. Campinas: Autores Associados, 2016.

Fonte:

HISTEDBR – Grupo de Estudos e Pesquisas
“História, Sociedade e Educação no Brasil”

HISTEDBR Aula 11: Desafios da implementação da Pedagogia Histórico-Crítica: formas e exigências

Tema: Desafios da implementação da Pedagogia Histórico-Crítica: formas e exigências

Docente: Paulino José Orso

Instituição: UNICAMP

Leituras:

ORSO, P. Pedagogia Histórico-Crítica no Campo.  In: BASSO, J. D.; SANTOS NETO, J. L. dos; BEZERRA, M. C. dos S. Pedagogia Histórico-Crítica e Educação no campo: história, desafios e perspectivas atuais. São Carlos (SP): Pedro & João, 2016, p. 90-113.

Link: 

http://www.gepec.ufscar.br/publicacoes/livros-e-colecoes/livros-gepec/pedagogia-historico-critica-e-educacao-no-campo.pdf

Fonte:

HISTEDBR – Grupo de Estudos e Pesquisas
“História, Sociedade e Educação no Brasil”

HISTEDBR Aula 10: Análise dos diferentes processos de institucionalização da Pedagogia Histórico-Crítica

Tema: Análise dos diferentes processos de institucionalização da Pedagogia Histórico-Crítica

Docente: Coletivo

Instituição: UNICAMP

Slides:

Profa. Luciana – Profa. Marlene – Profa. Sandra

Leituras:

TONIDANDEL, Sandra. A (des)construção do “Currículo Básico para a Escola Pública do Estado do Paraná” (1990). In: TONIDANDEL, Sandra. Pedagogia Histórico-Crítica: o processo de construção e o perfil do ‘Currículo Básico para a Escola Pública do Estado do Paraná” (1980-1994). 223 f. 2014. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE). Cascavel, Paraná, 2014. p.122-192. (novo)

COUTINHO, L. C. S. Apontamentos sobre o processo de (re)estruturação  do sistema de educação público municipal de Limeira/SP. Germinal: Marxismo e Educação em Debate, Salvador, v. 5, n. 2, p. 175-189, dez 2013.

MALANCHEN, J.; MATOS, N. da S. D.; PAGNONCELLI, C. A pedagogia histórico-crítica na trajetória histórica e nos fundamentos teóricos do currículo para a rede pública municipal de ensino de Cascavel/PR. Revista HISTEDBR On-Line, v. 12, n. 46, p. 190-204, 2012, p. 190-204.

Fonte:

HISTEDBR – Grupo de Estudos e Pesquisas
“História, Sociedade e Educação no Brasil”

HISTEDBR Aula 09: Contribuição da Pedagogia Histórico-Crítica para o desenvolvimento da Prática Educativa: Educação Especial; Formação Moral; Educação Estética

Tema: Contribuição da Pedagogia Histórico-Crítica para o desenvolvimento da prática educativa: educação especial; formação moral; educação estética

Docentes: Régis Henrique dos Reis Silva e Thiago Xavier De Abreu

Instituição: UNICAMP

Slides:

• Prof. Régis Silva
• Prof. Thiago Xavier

Leituras:

ABREU, Thiago Xavier de; DUARTE, Newton. A notação musical e a relação consciente com a música: elementos para refletir sobre a importância da notação como conteúdo escolar. Revista da Abem, v. 28, p. 65-80, 2020. (novo)

SILVA, R. H. dos R. Contribuições da pedagogia histórico-crítica para a educação especial brasileira. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, SP, v. 14, n. 58, p. 78-89, jan. 2015.

ABREU, T. X. de; DUARTE, N. Sobre o sentido político do ensino de música na educação escolar: das relações entre a arte e a realidade objetiva. Revista Linhas. Florianópolis, v. 20, n. 42, p. 12-35, jan./abr. 2019.

SANTOS, I. R. dos; SILVA, R. H. dos R. Crítica às políticas de (con)formação docente em educação especial/inclusiva no Brasil. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, SP, v. 17, n. 3, p. 906-924, dez. 2017.

BARROCO, S. M. S. Pedagogia histórico-crítica, psicologia histórico-cultural e educação especial: em defesa do desenvolvimento da pessoa com e sem deficiência. In: MARSIGLIA, A. C. G. (Org.), Pedagogia histórico-crítica: 30 anos. Campinas: Autores Associados, p. 169-196, 2011.

SAVIANI, D. A pedagogia histórico-crítica na educação do campo, 2013. (Conferência proferida no II Seminário Nacional de Estudos e Pesquisas sobre Educação do Campo e IV Jornada de Educação Especial no campo – Educação do Campo: conteúdo e método. São Carlos, 16 de outubro de 2013).

BUENO, Juliane Zacharias. Fundamentos éticos e formação moral na pedagogia histórico-crítica. 2009. 110 f. Dissertação (mestrado) – Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara, 2009.

BUENO,  Juliane  Zacharias.  Ética  marxista  e  formação  moral  na  escola.  In:  MARSIGLIA,  Ana  Carolina  Galvão (Org.). Pedagogia Histórico-Crítica: 30 anos. São Paulo: Autores Associados, 2011, p. 91-100.

ABREU, T. X. Cenas da formação de um professor de música: desafios docentes e caminhos teórico-práticos a partir da pedagogia histórico-crítica. In: Anais… IX Encontro de Pesquisa e Extensão do Grupo Música e Educação – MusE, v. 1, n. 1, 2019.

ASSUMPÇÃO, M. de C.; DUARTE, N. Arte, educação e sociedade em György Lukács e na pedagogia histórico-crítica. Revista Educação em Questão, v. 55, n. 44, p. 169-190, 2017.

Fonte:

HISTEDBR – Grupo de Estudos e Pesquisas
“História, Sociedade e Educação no Brasil”

HISTEDBR Aula 08: Contribuição da Pedagogia Histórico-Crítica para o desenvolvimento da Prática Educativa: os Fundamentos da Didática

Tema: Contribuição da Pedagogia Histórico-Crítica para o desenvolvimento da prática educativa: os fundamentos da didática

Docentes: Ana Carolina G. Marsiglia, Tiago Nicola Lavoura

Instituição: UNICAMP

Leituras:

SAVIANI, D.; MARSIGLIA, A. C. G. Prática pedagógica alfabetizadora à luz da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica. Psicologia em Estudo (ONLINE), v. 22, p. 3-13, 2017.

GALVÃO, Ana Carolina; LAVOURA, Tiago Nicola; MARTINS, Lígia Márcia. Fundamentos da didática histórico-crítica. Campinas, Autores Associados, 2019. (novo)

LAVOURA, Tiago Nicola; MARTINS, Lígia Márcia. A dialética do ensino e da aprendizagem na atividade pedagógica histórico-crítica. Interface (Botucatu) [online]. vol.21, n.62, pp.531-541, 2017. (novo)

LAVOURA, Tiago, Nicola; MARSIGLIA, Ana Carolina Galvão. A pedagogia histórico-crítica e a defesa da transmissão do saber elaborado: apontamentos acerca do método pedagógico. Perspectiva, Florianópolis, v. 33, n. 1, 345-376, jan./abr. 2015. (novo)

MARSIGLIA, Ana Carolina Galvão; MARTINS, Lígia Márcia; LAVOURA, Tiago, Nicola. Rumo à outra didática histórico-crítica: superando imediatismos, logicismos formais e outros reducionismos do método dialético. Revista HISTEDBR On-Line, Campinas, SP, v.19, 1-28, 2019. (novo)

Fonte:

HISTEDBR – Grupo de Estudos e Pesquisas
“História, Sociedade e Educação no Brasil”

HISTEDBR Aula 07: Contribuição da PHC para o desenvolvimento da Prática Educativa: Educação Infantil

Tema: Contribuição da Pedagogia Histórico-Crítica para o desenvolvimento da prática educativa: educação infantil

Docentes: Jorge Fernando Hermida e Soraya Conde

Instituição: UNICAMP

Slides:

Parte 1 – Parte 2 – Parte 3

Leituras:

SAVIANI, D. Capítulo 1 – Sobre a natureza e a especificidade da educação. In: SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 11. ed. revisada. Campinas, SP: Autores Associados, 2013.

SAVIANI, D. Como avançar? Desafios teóricos e políticos da Pedagogia Histórico-crítica hoje. In: SAVIANI, D. Pedagogia Histórico-crítica, quadragésimo ano. Novas aproximações. Campinas: Autores Associados, 2019.

SAVIANI, D. Da inspiração à formulação da Pedagogia Histórico-crítica: os três momentos da PHC que toda teoria verdadeiramente crítica deve conter. In: SAVIANI, D. Pedagogia Histórico-crítica, quadragésimo ano. Novas aproximações. Campinas: Autores Associados, 2019.

HERMIDA, J. F. História social da criança proletária: Contribuições da obra de Friedrich Engels para a compreensão do tema (no prelo).

CONDE, S. F. A. Escola e a Exploração do Trabalho Infantil na Fumicultura Catarinense.  Florianópolis, SC. Editora Em Debate. Universidade Federal de Santa Catarina. 2016. (cap.1).

FACCI, M. G. D. (orgs.) Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice. Campinas : Autores Associados, 2016.

MARSIGLIA, A. C. G.; SACCOMANI, M. C. Contribuições da periodização histórico-cultural do desenvolvimento para o trabalho pedagógico histórico-crítico. In: MARTINS, L. M., ABRANTES, A. A., MARSIGLIA, A. C. G. (Org.). Infância e pedagogia histórico-crítica. 1. ed. Campinas-SP: Autores Associados, 2013.

NOSELLA, P. A Linha vermelha do planeta infância: o socialismo e a educação da Criança. In: FREITAS, M. C.; KUHLMANN JUNIOR, M. (Orgs.) Os Intelectuais na história da infância. São Paulo: Cortez, 2002.

Fonte:

HISTEDBR – Grupo de Estudos e Pesquisas
“História, Sociedade e Educação no Brasil”

HISTEDBR Aula 06: A Pedagogia Histórico-Crítica e as Possibilidades de Construção da Escola Unitária

Tema: A Pedagogia Histórico-Crítica e as possibilidades de construção da Escola Unitária

Docentes: Marcos Lima e Marcos Francisco Martins

Instituição: UNICAMP

Leituras:

MARTINS, M. F. “Tradução” da escola unitária de Gramsci pela Pedagogia Histórico-Crítica de Saviani. ETD – Educação Temática Digital, Campinas-SP, v. 20, n. 4 [p. 997-101], out./dez. 2017.

LIMA, M. R. A Pedagogia Histórico-Crítica e a atualidade do trabalho como princípio educativo: apontamentos para a prática revolucionária na educação popular. Revista HISTEDBR-On-line.  v. 16 n. 67: mar. 2016.

CARDOSO, M. M. R.; MARTINS, M. F. A catarse na Pedagogia Histórico-Crítica. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, nº 57, p. 146-164, jun., 2014. 

SAVIANI, D. MARTINS, M. F.; CARDOSO, M. M. R. Catarse na pedagogia histórico-crítica: a concepção de Saviani – Entrevista. Crítica Educativa (Sorocaba/SP), v. 1, n. 1, p. 163-217, jan./jun., 2015.

MACIEL, A. C.; JACOMELI, M. R. M.; BRASILEIRO, T. S. A. Fundamentos da educação integral politécnica: da teoria à prática. Educação & Sociedade, v. 38, n. 139, p. 473-488, abr./jun. 2017.

SAVIANI, D. Cap. IV – Indicações para a construção do Sistema Nacional de Educação no Brasil. In: SAVIANI, D. Sistema Nacional de Educação e Plano Nacional de Educação: significado, controvérsias e perspectivas. 2. ed. Campinas: Autores Associados , 2017, p. 51-74.

SAVIANI, D. Pressupostos gramscianos da Pedagogia Histórico-Crítica. In: SAVIANI, D. Pedagogia Histórico-Crítica, quadragésimo ano: novas aproximações. Campinas-SP: Autores Associados, 2019.

DUARTE, N. Os conteúdos escolares e a ressurreição dos mortos: contribuição à teoria histórico-crítica do currículo. Campinas, SP: Autores Associados, 2016.

BATISTA, E. L.; MARSIGLIA, A. C. G. Pedagogia Histórico-Crítica: desafios e perspectivas para uma educação transformadora. Campinas-SP: Autores Associados, 2012. 

LIMA, M. R. Gramsci e a escola unitária: a atualidade do trabalho como princípio educativo em tempos de reestruturação produtiva do capital. XII Jornada do HISTEDBR. X Seminário de Dezembro. “A crise do capitalismo e seus impactos na educação brasileira”. 2 a 4 de dez., 2014.

LIMA, M. R.; LOMBARDI, J. C.; DOMINSCHEK, D. L. A Pedagogia Histórico-Crítica no âmbito da educação brasileira: do senso comum à práxis revolucionária na educação. v. 20, 1-17, e0200119, 2020.

MACHADO, L. R. de S. Politecnia, escola unitária e trabalho. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1989.

Fonte:

HISTEDBR – Grupo de Estudos e Pesquisas
“História, Sociedade e Educação no Brasil”

HISTEDBR Aula 05: Fundamentos Psicológicos da Pedagogia Histórico-Crítica

Tema: Fundamentos Psicológicos da Pedagogia Histórico-Crítica

Docentes: Juliana Pasqualini, Lígia Martins

Instituição: UNICAMP

Slides utilizados na aula

Leituras:

MARTINS, L. M. Os fundamentos psicológicos da pedagogia histórico-crítica e os fundamentos pedagógicos da psicologia histórico-cultural. In: Germinal: Marxismo e Educação em Debate, Salvador, v. 5, n. 2, p. 130-143, dez. 2013.

MARTINS, L. M. Psicologia histórico-cultural, pedagogia histórico-crítica e desenvolvimento humano. IN: MARTINS, L. M.; ABRANTES, A. A.; FACCI, M. G. D. (Org). Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice. Campinas: Autores Associados, 2016.

MARTINS, L. M.  O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar: contribuições à luz da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica. Campinas: Autores Associados, 2013.

MARTINS, L. M.  Pedagogia histórico-crítica e psicologia histórico-cultural. In: MARSIGLIA, A. C. G. (Org.). Pedagogia histórico-crítica: 30 anos. Campinas: Autores Associados, p. 43-57, 2011.

PASQUALINI, J. C. Princípios para a organização do ensino na educação infantil na perspectiva histórico-cultural: um estudo a partir da análise da prática do professor. Araraquara: UNESP, Tese de doutorado em Educação Escolar, 2010.

Fonte:

HISTEDBR – Grupo de Estudos e Pesquisas
“História, Sociedade e Educação no Brasil”

HISTEDBR Aula 04: A Pedagogia Histórico-Crítica e a Questão do Currículo

Tema: A Pedagogia Histórico-Crítica e a Questão do Currículo: é possível a superação dialética das dimensões teóricas e práticas

Docente: Julia Malanchen e Luciana Coutinho

Instituição: UNICAMP

Slides utilizados na aula:

• Profa. Júlia
• Profa. Luciana

Leituras:

SAVIANI, Dermeval. Educação escolar, currículo e sociedade: o problema da Base Nacional Comum Curricular. Movimento-revista de educação, n. 4, 2016. (nova indicação)

MALANCHEN, J. A pedagogia histórico-crítica e o currículo: para além do multiculturalismo das políticas curriculares nacionais. Araraquara, Tese de Doutoramento em Educação Escolar, Faculdade de Ciências e Letras – UNESP, 2014.

(leitura do Capítulo 4)

JACOMELI, M. R. M.; COUTINHO, L. C. S. O Trabalho Didático na História da Educação Brasileira: uma abordagem histórico-pedagógica. In SOUZA, A. A. A de; CENTENO, C. V.; LANCILLOTTI, S. S. P. (Orgs.). O Trabalho Didático em Exame. Campo Grande, MS: Life Editora/Editora UEMS, 2015.

SAVIANI, N. Saber escolar, currículo e didática: problemas da unidade conteúdo/método no processo pedagógico, 6ª ed. Campinas, Autores Associados, 2010.

MALANCHEN, J. Cultura, Conhecimento e Currículo: contribuições da Pedagogia Histórico-crítica. Campinas, SP: Autores Associados, 2016.

GALVÃO, A. C.; LAVOURA, T.; MARTINS, L. M. Fundamentos da didática histórico-crítica. Campinas, Autores Associados, 2019.

COUTINHO, L. C. S. A questão da prática na formação do pedagogo no Brasil: uma análise histórica. Campinas, Tese de Doutoramento em Educação, UNICAMP, 2013.

SAVIANI, Demerval. A pedagogia histórico-crítica na Educação do Campo. In: BASO, Jaqueline; SANTOS NETO, José Leite; BEZERRA, Maria Cristina. Pedagogia Histórico-Critica e Educação no Campo: história, desafios e perspectivas atuais. São Carlos: Pedro e João Editores, 2013. 

SAVIANI, D. Escola e democracia. 43ª ed. Campinas, Autores Associados, 2018.

DUARTE, Newton. A teoria da atividade como fundamento para a educação escolar. Conferência proferida no I Congresso Internacional sobre a teoria histórico-cultural e XI Jornada do Núcleo de Ensino de Marília, em 9 de agosto de 2012 (disponível no Youtube). 

PASQUALINI, Juliana C. Princípios para a organização do ensino na educação infantil na perspectiva histórico-cultural: um estudo a partir da análise da prática do professor. 2010. 268 f. 2010. Tese de Doutorado. Tese (Doutorado em Educação Escolar)-Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista, Araraquara.

D’AGOSTINI, A.; TRITTON, M. Formação de professores e prática pedagógica: desafios e perspectivas para uma educação transformadora. In: SANTOS, C. F. dos. Crítica ao esvaziamento da educação escolar (Org.). Salvador: EDUNEB, 2013, p. 159-180.

VIANA, M. L. D. A relação teoria e prática. Afinal, qual o lugar da prática na formação de professores?. In: SANTOS, C. F. dos. Crítica ao esvaziamento da educação escolar (Org.). Salvador: EDUNEB, 2013, p. 181-205.

Fonte:

HISTEDBR – Grupo de Estudos e Pesquisas
“História, Sociedade e Educação no Brasil”

HISTEDBR Aula 03: Fundamentos Filosóficos e Históricos da Pedagogia Histórico-Crítica

Tema: Fundamentos Filosóficos e Históricos da Pedagogia Histórico-Crítica

Docentes: Anselmo A. Colares, Claudio Felix Dos Santos

Instituição: UNICAMP

Leituras:

SAVIANI, D. MODO DE PRODUÇÃO E A PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA. In: Germinal: Marxismo e Educação em Debate, Londrina, v. 1, n. 1, p. 110-116, jun. 2009.

SAVIANI, D. A PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA, AS LUTAS DE CLASSE E A EDUCAÇÃO ESCOLAR. In: Germinal: Marxismo e Educação em Debate, Salvador, v. 5, n. 2, p. 25-46, dez. 2013.

Fonte:

HISTEDBR – Grupo de Estudos e Pesquisas
“História, Sociedade e Educação no Brasil”